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有一种怦然心动 ｜ 阅读推广小记

2021-05-11

小君老师

     「一人一书」是有为图书馆与三门县乡村学校合作开展的一项阅读活动，阅读范围涵盖绘本、故事书以及英文类读物，迄今为止已有长达六年的积累。期间，教师们用心的配合和孩子们的阅读热情是推动项目顺利展开的关键。

       基于此，有为图书馆采访了几年来「一人一书」的核心教师，了解更多关于绘本、教育与孩子们阅读过程的细节，希望这些宝贵的经验能为新来的朋友们提供支持和方向。

张爱萍（小君老师）

三门县教师发展中心、初中语文教研员、有为图书馆“一人一书”顾问

 

有一种怦然心动，是遇见“有为”。

 

       十几年前，我在城关一所最好的学校任教研组长，“野心”勃勃想在学校里推广阅读，并向领导争取午间15分钟的阅读时间。当时的阻碍之大可想而知，无奈之下我只能在自己的两个班级尝试。我还在班级里开展一系列的活动，如新书推介，阅读分享会，写阅读报告，等等，那时候，还没有“阅读打卡”这个名词。后来，经过努力，终于为七八年级的学生争取到了每日15分钟的阅读时间。遗憾的是，午间阅读仅仅延续了几年，在我2012年调离那所学校之后，听说这宝贵的15分钟就被取消了。
      在我黯然神伤之际，遇见了“有为”。那时有为还在旧馆，建馆不久就提出了“一人一书”的活动设想，并且由邵国芸老师率先在班级里开展“一人一书”的活动。这让我感到惊喜和意外。后来我俩还合作做了关于利用公益图书馆资源开展“一人一书”的课题。再后来，我加入了有为这个大家庭，成为一名“教师义工”。     “一人一书”是有为图书馆与本地城乡学校合作开展的一项阅读活动，2017年开始正式在乡村小学做阅读推广。其间，我曾被聘为“一人一书”项目顾问。但说起这个“顾问”，我深感惭愧。由于“一人一书”多在小学开展，我与小学老师几无沟通，因而这个顾问徒有虚名。2018年春天的横渡之行，是我第一次去小学做“一人一书”宣讲活动。那天随雪娇馆长、项目负责人晶晶一起走进横渡小学。当我们把书一一分发下去时，孩子们欢喜的小眼神，欢呼雀跃的身影，至今令我印象深刻。迄今为止，有为“一人一书”活动已经覆盖本地的大部分乡村小学，为乡村阅读推广贡献了一份力量。
 

有一种怦然心动，是遇见“是光”。

 

       做教研员后，近十年的初中学校调研经历，常常让我食不知味。相较于小学，初中学校的阅读推广之路，走得尤为艰难。中考应试的压力，“精细化”的管理模式，领导的“政绩思维”，等等，这些都导致语文学科处于边缘化的境地，自由阅读成了奢侈。有一个普遍的认识误区，认为阅读需要大块的时间，平时时间不够，寒暑假才是最好的时机。此话不假，但试想，对平时没有阅读习惯的孩子，你能指望他们在节假日完成大量的阅读吗？显然这是一厢情愿的事情。于是但凡下校，我都抓住机会与学校领导沟通，希望学校能安排15分钟左右的时间给阅读，从学校层面上给予重视。效果自是甚微。我甚至曾经向局领导建议，把“阅读”单独拎出来作为对学校的考核项目。我何尝不知道此举幼稚之极!但为了推广阅读，即便有人把我的苦口婆心当做笑话，我亦是痴心不改。     
      阅读推广之路的艰辛，在我意料之中。我想寻找突破口，于是想到了诗歌。因为热爱诗歌，我曾在班级里开展“为你读诗”活动。我向孩子们推荐中外经典诗歌，和孩子们一起轮流做“读诗嘉宾”。还记得一个小男生在本子上留言：张老师给我个特权，只允许我写诗，一位女生在送我的一张卡片上写着：膜拜读诗女神。我看见了诗歌的力量！青春不能没有诗歌。诗人北岛说，诗歌，让我们“醒来”！
      2018年一次偶然的机会，我遇见了“是光”。“是光”是国内首家且规模最大的乡村诗歌教育公益组织，于2018年7月注册。“是光”诗歌说，“写诗的孩子不砸玻璃”。“是光”诗歌的理念和愿景深深地吸引了我。当年我与“是光”结缘，第二年便成为一名“是光”诗歌教师，我和几位热爱诗歌的老师一起在乡村学校推广诗歌阅读，期间受到了“是光”发起人康瑜老师的鼓励。
     
      我和小雄中学“星空”语文组一起做诗歌课。在杨成镇校长的大力支持下，我们开展诗歌教学研讨活动，编写本土诗人诗歌读本，还举办了“2021朴树向阳 青春是光”首届诗歌节。      课堂是我的最爱，我去乡下学校上诗歌课，去小雄、沿赤、泗淋、六敖。有一天我在课堂上展示、分享了一位叫王建隆的男生的小诗。课后，有老师对我说，张老师，这节课你救了王建隆，他从来不回答问题，不动笔。我听了心里一动，但不敢有一丝的沾沾自喜。我想起康瑜老师说过，诗歌真的不能拯救什么，也不能一揽子解决掉乡村教育问题。但诗歌是“光”，永远教人“向着明亮的那方”。有位“是光”教师说，诗歌课，是可以让学生发着光的课。在课后研讨时，我跟老师们说，我与你们最大的不同是，在我的眼里每一个孩子都是平等的，我都一视同仁，所以我能看见王建隆，做教育的，最大的爱是你没有区别心。
      每到一个班级，孩子们都非常珍惜读诗写诗的时光，他们热情、生动，诗意飞扬，书写青春的萌动，写下对生活的思考。有一日，小光老师微我，说我圈粉了，还截屏发了几个孩子的练笔。我看到一个孩子夸我“她的教书方法让我很喜欢”，另一个说“真的非常舍不得这位可爱的张老师，因为她太专业，太呆萌了”。有一次在公号上读到“陈丹青对话贾樟柯”的文章，陈丹青对贾樟柯说：“你也这样，你走另外一条路，你也会堕落，你在一个访谈中说，电影救了你，我是画画救了我。”那么，或许，在将来的某一天，有一个孩子长大了，对他的老师说，谢谢您当年让我爱上了诗歌，是诗歌救了我。 

有一种怦然心动，是遇见“绘本”。

 

        2017年的春节假期，我在有为体验“一日馆长”，在绘本馆呆了一天。在整理书架的同时，第一次接触了如此多的绘本。之前，家里的书架上仅有几米的几个绘本，如《吃掉黑暗的怪兽》《微笑的鱼》，是女儿小时候买的。真正对绘本有感觉，应该是2017年4月，六和公益教育妙妙老师来到有为图书馆，晚上在有为的梦想教室，与我们几位热心阅读推广的教师义工们探讨如何推进培养孩子的阅读习惯。妙妙老师为我们示范讲绘本《点点点》，我们发现绘本不仅可以看和听，还可以“玩”。这次活动让我大开眼界，发现原来绘本这么神奇。
       2020年8月，我参加了一场参与式的读书会——“童书读书会的设计与带领工作坊”。在为期两天的活动中，资深培训师谭丽老师把自己定位在“协助者”的角色，以童书读书会体验为基础，从流程设计、素材选择、提问讨论技巧等方面，培养读书会带领人的意识与实践技能，并发展属于自己的读书会方案，使学员们成为有协助能力的成人阅读者。这次体验让我比之前更理解绘本，更进一步认识绘本的价值。       
      之后，开启了一段时间的狂买绘本模式。如讲述“黑暗”故事的绘本，有《禁止黑暗的国王》《穿过黑暗的火车》；多个不同版本的《花木兰》，有迪士尼同名绘本、国粹戏剧版、秦文君版；安野光雅的8册《旅之绘本》，等等。有一回偶然遇见诗歌绘本《一首能治愈鱼的诗》，才发现原来诗歌也有绘本。于是又把凯迪克大奖诗歌绘本《诗意地栖居》共4册收入囊中。还购买了松居直的《幸福的种子》《松居直喜欢的50本图画书》以及他和河合隼雄、柳田邦男合著的《绘本之力》。     
 
      河合隼雄在《神奇的绘本》一文中开篇就写道：“绘本实在是神奇的东西。从零岁到一百岁的人都能从中获得乐趣。即使是小小的，或薄薄一本书，里面所包含的内容都极为深广。”受此启发，我突发奇想，是否可以把绘本推荐给乡下学校的初中生呢？       2020年10月的一天，我带着从有为图书馆借来的两大箱子绘本走进沿赤中学，给九年级的一个慢班和七年级的孩子上“一人一书”宣讲课。同时，语文组老师开始尝试做绘本读写课，希冀能给孩子们带去不一样的阅读体验。绘本以童书的面貌出现，那些经典作品画面有趣，言简义丰，亦可成为初中孩子的阅读文本。
 
       松居直说，不能把绘本看成小孩子的书，绘本里蕴含着深刻的东西。柳田邦男说：“人到了后半生，更应该总是把绘本放在身边，慢慢地、用心地阅读。在只顾工作的奔忙中遗忘了的那些珍贵的东西–幽默、悲伤、孤独、相互扶助、别离、死亡、生命。”那么，对于青春期的孩子，我们为什么不可以引导他们通过阅读绘本的形式，来理解这个世界，理解生命？每个人都有悲伤无助的时候，每个人的苦闷都应该得到治愈，绘本阅读无疑是一个不错的选择。   
   
      心之所向，身之所往，虽然阅读推广仍任重道远，所幸吾道不孤，我们有一群热爱阅读的教师义工，有一个个阅读小站的年轻妈妈们，越来越多的志愿者、“有为人”，成为阅读推广的点灯人。   
   
      初夏，珠海湾公园绿意葱茏，西山妩媚。到了晚上，图书馆一长排明净的窗几旁总坐满了伏案的身影。请给阅读以款待，它终将还你以丰盛。